[ Pobierz całość w formacie PDF ]
Program uwzglêdnia:
Podstawê programow¹ MENiS z 26.02.2002 r.
Podstawê programow¹ MEN z 23.08.2007 r.
1
Autor
Jolanta Faliszewska
Projekt ok³adki
Jerzy Matuszewski
Oprawa graficzna
Artur Gulewicz, Tomasz Koz³owski
Zdjêcia
Corbis, Jay Gardner, shutterstock, Grzegorz Wrzecionowski
Redakcja
Gra¿yna Lech
Korekta
Anna Banasik
Sk³ad
Barbara Jaworska
Ja i moja szko³a. Program kszta³cenia zintegrowanego w klasach 1–3 szko³y podstawowej
dopuszczony do u¿ytku szkolnego przez ministra w³aœciwego do spraw oœwiaty i wy-
chowania i wpisany do wykazu programów przeznaczonych dla I etapu edukacyjnego
szko³y podstawowej na podstawie recenzji:
mgr Katarzyny Lotkowskiej,
dr Ma³gorzaty ¯ytko.
Numer dopuszczenia: DKOS-5002-54/07
ISBN 978-83-7491-061-3
MAC EDUKACJA
25-655 Kielce, ul. Łódzka 308
tel. 041 366 53 66, faks 041 366 55 55
Druk i oprawa: Wydawnictwo Diecezjalne i Drukarnia w Sandomierzu
SPIS TREŚCI
1. Wstęp ................................................................................................................................... 4
2. Charakterystyka programu ........................................................................................... 5
3. Obudowa dydaktyczna programu ............................................................................... 5
4. Założenia teoretyczne programu .................................................................................. 7
5. Style uczenia się a inteligencje wielorakie ............................................................... 16
6. Metody nauczania a inteligencje wielorakie ........................................................... 17
7. Organizacja środowiska uczenia się ......................................................................... 17
8. Rola nauczyciela w rozwijaniu inteligencji wielorakich dzieci ........................... 18
9. Rola rodziców w rozwijaniu inteligencji wielorakich dzieci ............................... 19
10. Rola współpracy szkoły i rodziców w edukacji dzieci .......................................... 19
11. Cele ogólne kształcenia na pierwszym etapie edukacji ....................................... 20
12. Cele szczegółowe kształcenia na pierwszym etapie edukacji ............................. 20
13. Procedury osiągania celów i ich wyniki ................................................................... 23
14. Obszary tematyczne realizowane w podręcznikach
Ja i moja szkoła
dla klas 1–3, sprzyjające rozwijaniu inteligencji wielorakich ............................. 24
15. Treści kształcenia w klasach 1–3 ............................................................................... 28
16. Oczekiwane efekty aktywności ucznia, oddziaływań nauczyciela
i rodziców ........................................................................................................................ 48
17. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów ........................................................... 61
18. O autorze ......................................................................................................................... 63
19. Warto przeczytać ........................................................................................................... 64
Mądrość to:
zamiłowanie do patrzenia z wielu perspektyw,
wprawa w patrzeniu z wielu perspektyw
i owoc patrzenia z wielu perspektyw.
Z. Pietrasiński
1.
Wstęp
Współczesna szkoła przegrywa z mediami jako źródło informacji. Prasa, radio, te-
lewizja czy Internet dostarczają wiedzę szybko i w atrakcyjnej formie.
Szkoła może jednak przyciągać uczniów, oferując im zdobywanie umiejętności: sku-
tecznego uczenia się, selekcji informacji, wykorzystywania wiedzy i scalania obrazu
świata, co można ogólnie nazwać kulturą poznawczą (Z. Pietrasiński, 2000).
Szkoła również powinna wprowadzać uczniów w system wartości społecznych i du-
chowych w obrębie kultury, w której żyją.
Z obserwacji dzieci wynika, że każde uczy się inaczej. Zadaniem nauczyciela jest
uczyć dzieci w sposób uwzględniający ich predyspozycje i preferencje.
Teoria inteligencji wielorakich Howarda Gardnera neguje jednolite widzenie inte-
ligencji, a tym samym koncepcję szkoły, w której istnieje tylko jeden sposób naucza-
nia, uczenia się i oceniania. W zamian proponuje tworzenie środowiska edukacyjne-
go, które będzie optymalne dla ucznia. Aby je stworzyć, nie potrzeba wielu nakładów
finansowych, ale wiedzy nauczycieli, rodziców i nadzoru pedagogicznego o profilach
inteligencji dzieci, zgodnych z teorią inteligencji wielorakich, a także dobra wola wdra-
żania tej wiedzy w życie w codziennej praktyce pedagogicznej.
W programie
Ja i moja szkoła
starano się przybliżyć nauczycielom koncepcję inteli-
gencji wielorakich Howarda Gardnera. Zdając sobie sprawę, że przedstawiono tylko
zarys tej teorii, zamieszczono wykaz książek, które pozwolą zainteresowanym poznać
ją dokładniej.
Natomiast podręczniki
Ja i moja szkoła
wraz z
Domowniczkami
przeznaczone do kształ-
cenia zintegrowanego w klasach 1– 3 to narzędzia, które pomogą nauczycielom i ro-
dzicom rozwijać inteligencje wielorakie dzieci.
4
2.
Charakterystyka programu
Program
Ja i moja szkoła
przeznaczony jest dla pierwszego etapu kształcenia ogólnego
w szkole podstawowej. Przedstawiono w nim cele ogólne i szczegółowe kształcenia na tym
etapie edukacji, materiał nauczania, oczekiwane efekty edukacyjne, a także opis optymal-
nych warunków realizacji wymienionych celów i wskazania dotyczące oceniania.
Program ma układ spiralny. Umożliwia to powracanie do treści poruszanych w po-
przednich klasach i prezentowanie ich w poszerzanych kontekstach oraz zmienianie
ich struktury w miarę poszerzania wiadomości i umiejętności dzieci. Układ taki sprzy-
ja również zapamiętywaniu przez dzieci omawianych zagadnień.
Program można dostosować do wymagań konkretnej szkoły, biorąc pod uwagę jej
warunki środowiskowe i potrzeby społeczne.
3.
Obudowa dydaktyczna programu
Skuteczna realizacja programu
Ja i moja szkoła
w klasach 1– 3 możliwa jest dzięki
materiałom edukacyjnym przeznaczonym dla dzieci, nauczycieli i rodziców, w których
zamieszczono treści zgodne z wymogami
Podstawy programowej
MENiS z 26.02.2002 r.
i
Podstawy programowej
MEN z 23.08.2007 r.
Do każdej klasy przygotowano: podręcznik z ćwiczeniami (10 części) i suplement
Wielkanoc
,
Domowniczek
– zeszyt do zadań domowych (10 części),
Wycinanki
(2 części),
Lekturnik
, książkę
Czytam i piszę – ćwiczenia dodatkowe
(dla klasy pierwszej), przewodnik
metodyczny (10 części), 2 płyty CD, sprawdziany.
Podręcznik
podzielony jest na 10 części, po jednej na każdy miesiąc nauki. W każ-
dej części wydzielone są bloki tematyczne podzielone na dni, które mają tematy prze-
wodnie. Osobną część podręcznika stanowi
Wielkanoc
.
Podręcznik zaplanowany jest na 75% godzin dydaktycznych w każdym miesiącu.
Pozostałe 25% godzin w miesiącu nauczyciel może przeznaczyć na realizowanie włas-
nych pomysłów edukacyjnych, opracowanie lektury, zajęcia rozwijające twórczą ak-
tywność dzieci, sprawdzenie i utrwalenie wiadomości, wycieczki, wyjścia do kina, te-
atru itp. Jeśli zespół uczniowski ma trudności dydaktyczne, materiał zawarty w pod-
ręczniku może być realizowany w wolniejszym tempie, przez cały miesiąc.
Podręcznik zawiera tematykę związaną z kształtowaniem osobowości dziecka, świata
wartości, tożsamości osobistej i społecznej, zasad współżycia, poszanowania godności
swojej i innych ludzi. Wskazuje dzieciom źródła i sposoby rozwoju osobistego, a zawarte
w nim treści ułatwiają modelowanie postaw pożądanych społecznie oraz dostrzeganie
własnych zainteresowań i predyspozycji.
Domowniczek
to zeszyt z zadaniami, które trzeba wykonać w domu. Ułatwia on
dziecku zapamiętywanie, co jest zadane i co trzeba przynieść do szkoły na zajęcia.
5
[ Pobierz całość w formacie PDF ]